ÁRBOL DE ARGUMENTACIÓN DE TOULMIN - G1
Antón (2006) en su artículo análisis del discurso mediante el modelo de Toulmin, detalla las 6 categorías utilizadas por Toulmin, en su libro The usses of Argument un, desde la estructura para realizar razonamientos argumentales, de tipo inductivos y/o deductivo.
Las categorías planteadas por el autor son:
- Argumentos: Hechos, pruebas, datos o los argumentos planteados.
- Opinión: La tesis, opinión, hipótesis o pretensión.
- Regla general: Garantías o reglas generales que justifican la tesis o las opiniones.
- Fuente: Fundamento de las garantías o fuente de las informaciones, datos para sostener la tesis, desde la verdad de los datos.
- Calificador: Elemento que caracteriza, es el campo de la modalidad (probablemente, quizá, por lo que parece, seguramente, entre otros)
- Reserva: Datos o información que conducen a conclusiones o tesis hacia las que se está prevenido, se plantean dudas o reserva sobre la validez de la tesis.
Teniendo en cuenta los elementos anteriores, compartimos el Árbol de argumentación elaborado en el marco del PGLE y posteriormente se desarrollan las ideas planteadas en la estructura.
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
El éxito
y el buen funcionamiento de una institución educativa depende en gran medida de
la capacidad organizacional y administrativa de los directivos docentes, pues
su liderazgo es evidente en el logro de los resultados de la calidad educativa
y en el clima organizacional que se logra mantener a partir del trabajo en
equipo. Es por esto que hoy en día es importante fortalecer la labor que
desempeñan los directivos docentes (rectores y coordinadores), no solo en
términos académicos sino también atender sus necesidades sicológicas como lo es
el manejo adecuado de sus emociones.
En este
sentido, y comprometidas con la labor que desempeñamos en cinco instituciones
educativas del Distrito capital tenemos claro que la inteligencia emocional de
los directivos docentes tiene una relación estrecha con sus prácticas de
liderazgo porque la inteligencia emocional empodera a los líderes con
diferentes habilidades como lo es la solución de conflictos, generación de
ideas creativas e innovadoras,
ofrecer soluciones prácticas que
minimice la angustia o la ansiedad de los compañeros, ser mediador de tal manera que las soluciones que se den a
diferentes situaciones puedan servir de base para las otras que se presenten.
Teniendo
en cuenta lo anterior y que además la educación emocional es un proceso
continuo y complementario a la formación académica se propone el desarrollo de
un proyecto enfocado a lograr que los directivos docentes realicen
un manejo asertivo de sus emociones que redunde en su salud mental y se refleje
en la gestión escolar. Éste se enfoca básicamente en la posibilidad de autoconocernos
a través de la realización de talleres de educación socio-emocional, de conocer
y aplicar estrategias de resolución de conflictos escolares, y por último conocer
los estilos de liderazgo y las características relacionadas con el manejo de
emociones.
Con el
desarrollo del proyecto se espera caracterizar el estilo de liderazgo de los
directivos docentes de cada institución e identificar las emociones que deben
ser gestionadas para favorecer la práctica directiva, y establecer un estilo de
liderazgo que favorezca el manejo adecuado de los conflictos escolares y
contribuya con la salud mental de sus equipos de trabajo.
Descarga.
Referencia:
Antón, M.(2006). Análisis del discurso mediante el modelo de Toulmin. Recuperado de: http://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/78614/forum_2006_20.pdf
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